2024 S2 Reading Effectively and Creatively

Phản biện có phê phán Xem hoặc tải xuống phiên bản PDF của tài nguyên này Phản biện có phê phán (còn gọi là bài luận phản biện) là một quá trình xác định, đặt câu hỏi và đánh giá các giả định đã ăn sâu của chúng ta – về kiến ​​thức của chúng ta, cách chúng ta nhìn nhận các sự kiện và vấn đề, quan điểm của chúng ta. niềm tin, cảm xúc và hành động. Khi bạn phản ánh một cách phê phán, bạn sử dụng tài liệu khóa học (bài giảng, bài đọc, thảo luận, v.v.) để xem xét những thành kiến ​​của chúng ta, so sánh lý thuyết với hành động hiện tại, tìm kiếm nguyên nhân và tác nhân, đồng thời xác định vấn đề cốt lõi của chúng. Phản ánh có phê phán không phải là một bài tập đọc, một bản tóm tắt hoạt động hay một lối thoát cảm xúc. Thay vào đó, mục tiêu là thay đổi suy nghĩ của bạn về một chủ đề, và do đó thay đổi hành vi của bạn. Mẹo: Những phản ánh phê phán là phổ biến trong các khóa học trên tất cả các lĩnh vực, nhưng chúng có thể ở các dạng rất khác nhau. Người hướng dẫn của bạn có thể yêu cầu bạn phát triển một bài luận chính thức, tạo các mục blog hàng tuần hoặc cung cấp câu trả lời bằng đoạn văn ngắn cho một bộ câu hỏi. Đọc các hướng dẫn chuyển nhượng trước khi bạn bắt đầu. Làm thế nào để phản ánh một cách phê phán Việc viết một phản ánh phê bình diễn ra theo hai giai đoạn. Phân tích: Trong giai đoạn đầu tiên, hãy phân tích vấn đề và vai trò của bạn bằng cách đặt những câu hỏi phản biện. Sử dụng cách viết tự do như một cách để phát triển những ý tưởng hay. Đừng lo lắng về các đoạn văn có tổ chức hoặc ngữ pháp tốt ở giai đoạn này. Nói rõ: Trong giai đoạn thứ hai, hãy sử dụng phân tích của bạn để phát triển lập luận rõ ràng về những gì bạn đã học được. Sắp xếp các ý tưởng của bạn sao cho chúng rõ ràng đối với người đọc. Giai đoạn đầu tiên: Phân tích Một phương pháp phổ biến để phân tích là mô hình ba giai đoạn, Cái gì? Vậy thì sao? Giờ thì sao? Cái gì? Trong cái gì? giai đoạn, mô tả vấn đề, bao gồm vai trò của bạn, quan sát, và phản ứng. Cái gì? giai đoạn giúp bạn đưa ra những quan sát ban đầu về những gì bạn cảm thấy và suy nghĩ. Tại thời điểm này, không cần phải xem ghi chú khóa học hoặc bài đọc của bạn. Sử dụng các câu hỏi dưới đây để hướng dẫn bài viết của bạn trong giai đoạn này. Chuyện gì đã xảy ra thế? Bạn đã làm gì? Những gì bạn đã mong đợi? Điều gì khác biệt? phản ứng của bạn là gì? Bạn đã học được gì? Vậy thì sao? Trong phần thứ hai Vậy thì sao? giai đoạn này, hãy cố gắng hiểu ở mức độ sâu hơn tại sao vấn đề lại quan trọng hoặc có liên quan. Sử dụng thông tin từ giai đoạn đầu tiên, tài liệu khóa học của bạn (bài đọc, bài giảng, thảo luận) -- cũng như kinh nghiệm và kiến ​​thức trước đây để giúp bạn suy nghĩ thấu đáo vấn đề từ nhiều góc độ khác nhau. Mẹo: Vì bạn sẽ sử dụng nhiều tài nguyên khóa học hơn trong bước này, nên hãy xem lại các bài đọc và ghi chú khóa học trước khi bắt đầu viết. Dưới đây là ba quan điểm bạn có thể xem xét: Quan điểm học thuật: Trải nghiệm đã nâng cao hiểu biết của bạn về một khái niệm/lý thuyết/kỹ năng như thế nào? Kinh nghiệm đã xác nhận sự hiểu biết của bạn hay thách thức nó? Bạn đã xác định được điểm mạnh hay lỗ hổng kiến ​​thức của mình chưa? Quan điểm cá nhân: Tại sao trải nghiệm lại quan trọng? Hậu quả là gì? Những kỳ vọng/giả định trước đây của bạn đã được xác nhận hay bác bỏ? Điều gì làm bạn ngạc nhiên và tại sao? Quan điểm hệ thống: Nguồn gốc của quyền lực là gì và ai được lợi/ai bị tổn hại? Bạn sẽ đề xuất những thay đổi nào? Kinh nghiệm này giúp bạn hiểu về tổ chức hoặc hệ thống như thế nào? Giờ thì sao? Trong phần ba Bây giờ thì sao? giai đoạn, khám phá cách trải nghiệm sẽ hình thành suy nghĩ và hành vi trong tương lai của bạn. Sử dụng các câu hỏi sau đây để hướng dẫn suy nghĩ và bài viết của bạn: Bạn sẽ làm gì sau những trải nghiệm của mình? Bạn sẽ làm gì khác đi? Làm thế nào bạn sẽ áp dụng những gì bạn đã học? Giai đoạn thứ hai: Diễn đạt rõ ràng Sau khi hoàn thành giai đoạn phân tích, có lẽ bạn có rất nhiều bài viết, nhưng nó vẫn chưa được sắp xếp thành một câu chuyện mạch lạc. Bạn cần xây dựng một lập luận có tổ chức và rõ ràng về những gì bạn đã học được và bạn đã thay đổi như thế nào. Để làm như vậy, hãy phát triển một tuyên bố luận án, lập dàn ý, viết và sửa đổi. Phát triển một tuyên bố luận điểm Mẹo: Để được trợ giúp thêm về cách phát triển các tuyên bố luận điểm, hãy xem tài nguyên về các tuyên bố luận điểm của chúng tôi Phát triển một lập luận rõ ràng để giúp người đọc hiểu những gì bạn đã học. Lập luận này sẽ tập hợp các chủ đề khác nhau từ phân tích của bạn thành một ý chính. Bạn có thể xem một ví dụ về tuyên bố luận điểm trong bài luận phản ánh mẫu ở cuối tài nguyên này. Lập dàn ý Khi bạn đã có một luận điểm rõ ràng cho bài luận của mình, hãy lập dàn ý. Dưới đây là một phương pháp đơn giản để tổ chức bài luận của bạn. Giới thiệu -Bối cảnh/Bối cảnh của sự phản ánh -Câu luận điểm Thân đoạn/Phần A Giới thiệu chủ đề A - Vị trí/suy nghĩ trong quá khứ của nhà văn - Thời điểm học hỏi/thay đổi Vị trí hiện tại/mới của nhà văn Đoạn văn/Phần B Giới thiệu chủ đề B - Vị trí/suy nghĩ trong quá khứ của nhà văn - Thời điểm của việc học/thay đổi Vị trí hiện tại/mới của người viết Đoạn văn/Phần C Giới thiệu chủ đề C - Vị trí/suy nghĩ trong quá khứ của người viết - Thời điểm học hỏi/thay đổi Vị trí hiện tại/mới của người viết Kết luận - Tổng kết việc học -Thảo luận ý nghĩa của việc học đối với bản thân và những người khác -Thảo luận về các hành động trong tương lai /behaviour Viết và sửa lại Mẹo: Giữ văn bản của bạn trang trọng! Mặc dù bạn đang viết về trải nghiệm cá nhân và quá trình học tập của mình, độc giả của bạn vẫn có thể là những người học thuật. Tham khảo các hướng dẫn về bài tập hoặc hỏi người hướng dẫn của bạn để tìm hiểu xem bài viết của bạn nên trang trọng hay thân mật. Thời gian để có được văn bản! Làm việc từ bản phác thảo của bạn và dành đủ thời gian cho bản nháp đầu tiên và các bản sửa đổi. Mẫu Phản ánh Phê phán Dưới đây là các đoạn văn có chú thích mẫu từ phản ánh phê bình của một học sinh cho một khóa học về xã hội và đặc quyền. Giới thiệu Bối cảnh/bối cảnh suy ngẫm: Tôi chỉ mới biết đến các vị trí đặc quyền trong xã hội trong những năm gần đây. Tôi đã đủ may mắn, đủ đặc quyền để không biết gì về những hiện tượng như vậy, nhưng đối với một số người, đặc quyền là bài học hàng ngày về việc chúng không phù hợp với văn hóa chính thống như thế nào. Trong quá khứ, Tôi đã định nghĩa sự áp bức chỉ là điều hiển nhiên và có chủ ý. Tôi chưa bao giờ nhận ra vai trò của mình. Tuy nhiên, trong một buổi nghiên cứu thực địa trên lớp để điều tra các vị trí đặc quyền trong môi trường hàng ngày, tôi đã học được điều ngược lại. Luận điểm: Tôi đã vô tình gây hại bằng cách tham gia vào một hệ thống mà tôi thu được lợi nhuận từ sự áp bức tinh vi của người khác. Tại một trong những không gian này, trung tâm mua sắm địa phương, mọi thứ từ quảng cáo đến thực phẩm đến sản phẩm, đến vị trí của các ô cửa, phòng tắm và các nhu yếu phẩm công cộng khác, đều thể hiện rõ đặc quyền của tôi với tư cách là một người đàn ông da trắng, dị tính. Đoạn thân bài Câu chủ đề: Peggy McIntosh mô tả đặc quyền như một túi công cụ và lợi thế vô hình. Mô tả này kết tinh với tôi khi tôi đi mua thiệp chúc mừng ở cửa hàng văn phòng phẩm. Ở đó, là một người đàn ông dị tính da trắng, Tôi cảm thấy thoải mái và được trao quyền để đi lang thang trong cửa hàng theo ý muốn. Tôi thoải mái hỏi nhân viên bán hàng về tấm thiệp nhân ngày của mẹ. Vị trí trước đây của người viết: Trước đây, tôi chưa bao giờ nghĩ rằng cửa hàng làm gì khác ngoài việc bán sản phẩm. Tuy nhiên, khi tôi hỏi nhân viên bán hàng về thiệp chúc mừng đồng giới, cô ấy dừng lại vài giây và nhìn tôi khiến tôi cảm thấy khó chịu ngay lập tức. Một số khách hàng dừng lại nhìn tôi. Tôi cảm thấy một luồng nhiệt di chuyển trên mặt mình. Trong một khoảnh khắc, tôi cảm thấy thật sai lầm khi ở trong cửa hàng đó. Tôi nhanh chóng giải thích rằng tôi chỉ đang làm báo cáo cho trường học, ngụ ý rằng tôi thực sự không phải là người đồng tính luyến ái. Vị trí hiện tại của người viết: Thái độ của người thư ký đã thay đổi. Tôi được tự do để kiểm tra, cô ấy nói. Đó là lần duy nhất trong quá trình nghiên cứu thực địa mà tôi cảm thấy cần phải giải thích những gì tôi đang làm với bất kỳ ai. Tôi có thể thoát khỏi tình huống này chỉ bằng một lời giải thích đơn giản. Nhưng nếu tôi thực sự là một thành viên của cộng đồng đồng tính luyến ái thì sao? Những cái nhìn và sự im lặng đã dạy tôi rằng tôi nên sợ hãi. Tôi nhận ra rằng, cùng với các sản phẩm của mình, cửa hàng đang bán một hình ảnh bình thường. Nhưng “sự bình thường” của tôi là “sự bất thường” của người khác. Sau khi bước ra khỏi cửa hàng, tôi cảm thấy tội lỗi vì đã phủ nhận mình là người đồng tính. Kết luận Tóm tắt bài học: Tại trung tâm thương mại, tôi nhận ra rằng chúng ta đã gián tiếp làm xấu hổ những nhóm không có đặc quyền như thế nào, ngay cả trong những không gian có vẻ thân thiện. Sự xấu hổ đó được hỗ trợ mỗi khi tôi hoặc bất kỳ cá nhân có đặc quyền nào khác không đặt câu hỏi về lợi thế của chúng tôi. Và nó cũng dẫn đến một loại xấu hổ khác cho những cá nhân có đặc quyền. Giá trị cho bản thân và những người khác: Tất cả những điều này, như tài liệu của Brown (2003), trở nên trầm trọng hơn bởi sự im lặng. Như vậy, bước tiếp theo đối với tôi là không chỉ đặt câu hỏi về đặc quyền trong nội bộ mà còn đặt câu hỏi công khai về sự thiên vị và áp bức ngấm ngầm. Nếu tôi làm thế, tôi rất có thể bị xấu hổ vì đã nói ra. Nhưng hành động của tôi cũng có thể khuyến khích người khác lên tiếng.